Tema 7

Las TIC y la educación inclusiva.

1.        Ventajas de las TIC en la educación inclusiva:

Existen diversas razones que justifican la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los centros escolares y más concretamente en las aulas, para que estas sean más inclusivas, ofreciendo así, las condiciones de igualdad en oportunidades de aprendizaje y acceso al curriculum:

-          Proporcionan feedback inmediato.

-          Mejoran el autoconcepto de alumnado.

-          Aumentan el  entusiasmo del alumnado hacia la escuela.

-          Permiten la adaptación a casos particulares.

-          Facilitan la individualización de la enseñanza.

-          Favorecen la adaptación a los ritmos, necesidades y niveles de aprendizaje. En función de las necesidades educativas se puede escoger entre una amplia gama de herramientas para favorecer el proceso enseñanza-aprendizaje, satisfaciendo las necesidades individuales del alumnado.

-          Mejoran el rendimiento académico.

-          El alumnado aprende cosas que de otra forma no habría aprendido.

-          Posibilitan la repetición constante del mismo ejercicio, en caso de ser necesario.

-          Permiten una mayor rapidez y calidad de los trabajos, favoreciendo la disminución de la sensación de fracaso.

-          Favorecen la autonomía personal en el desarrollo del trabajo.

-          Facilitan la interactividad.

-          Ofrecen diversidad en las presentaciones.

-          Permiten el almacenamiento de la información.

-          Actúan como excelentes simuladores de la realidad, ya que permiten que exista un gran número de posibilidades para entrenar la realidad, trabajando en una realidad más segura, en ocasiones, que la propia realidad, por ejemplo: Aprender a cruzar una calle a través del iPad.

-          Ofrecen versatilidad y flexibilidad en su uso.

-          Ayudan a superar las limitaciones de los déficits motores, cognitivos y sensoriales, ya que permite la integración en el ambiente de aula.

-          Favorecen la comunicación síncrona y asíncrona del alumnado con sus compañeras y compañeros, y con los docentes.

2.       Hardware y software de apoyo:

-Dispositivos de entrada de información (ayudan a introducir datos en el ordenador):

-          Emuladores de ratón: el ratón convencional exige una gran precisión del alumnado en la realización de los movimientos sobre una mesa. Para alumnos con dificultades motoras existen lo que se conoce como emuladores del ratón, que cuentan con las mismas funciones que el convencional: el ratón de joystick, los pulsadores, el ratón por mirada, ratón vibrador, etc.

-          Emuladores de teclado: existen una gran variedad de ayudas para mejorar el acceso al ordenador. Las más tradicionales son el licornio y la carcasa, que sirven para usar el teclado convencional en casos de falta de precisión o fuerza en las manos. También existen otras adaptaciones como atriles y reposa manos, que permiten el uso del teclado convencional.

-          Pantallas táctiles: el alumnado puede manipular la información con los dedos o un señalador.

-Dispositivos de salida de información (permite la salida de información del ordenador):

-          Síntesis de voz.

-          Salidas braille por vibración e impresión ampliada.

-Software que facilita el acceso al ordenador (permite adaptar o modificar algunas funciones):

-          Programas de redefinición de teclado: cambian la posición asignada a cada una de las teclas, ofreciendo otros tipos de distribución.

-          Pantalla táctil: el usuario arrastra su dedo sobre la pantalla para mover el puntero del ratón.

-          Teclados virtuales: se trata de teclados que aparecen en la pantalla del ordenador. El dispositivo con el que se puede manejar es un ratón o un pulsador.

-          Magnificador de caracteres: permiten ampliar el contenido de la pantalla. Las últimas versiones de Windows lo llevan incorporado.

-          OCR: muy útil para usuarios con discapacidad visual o motora, permite convertir una imagen de texto, en texto editado por el ordenador.

-          Software lector de pantalla: convierten los textos del ordenador en texto hablado por un sintetizador de voz o en salida braille.

*El ProyectoFressa tiene aplicaciones relacionadas con el control de la voz y el acceso al ordenador.

3.       Selección de las TIC en la educación inclusiva:

La selección de la tecnología más adecuada, requiere una cuidadosa y sistemática planificación, ya que no todas las tecnologías son apropiadas para cierto sector de alumnado o situaciones de enseñanza-aprendizaje, pues como ya sabemos cada individuo tiene sus propios interese, habilidades especiales, motivaciones y experiencias. Es por ello que se tiene que tener en cuenta las soluciones que pueden ofrecer las diferentes tecnologías y saber cuál de ellas es la más adecuada.

Después de esto hay que analizar el uso que se le va a dar teniendo en cuenta:

-          Características operativas: que no requiera un manejo sofisticado.

-          Características del usuario: que hace referencia a sus posibilidades físicas y mentales.

Con estas consideraciones y, en un contexto educativo, podemos diferenciar cuatro áreas:

-          Área personal: abarca la valoración del perfil del alumno, cuáles son sus necesidades, sus habilidades y sus capacidades, qué sabe e relación al manejo de la tecnología, que tiene que utilizar y si necesita formación o no.

-          Área contextual: haría referencia al contexto educativo donde se desarrolla la actividad educativa, tanto el ambiente físico que rodea al centro, la familia y los recursos de que dispone o le es posible acceder, como las actitudes que los agentes educativos tienen ante las nuevas tecnologías.

-          Área curricular: consiste en determinar para qué objetivos educativos va a utilizar el alumno la tecnología, qué tareas va a realizar, con que finalidad, cuándo y cómo las va  a usar.

-          Área tecnológica: es el estudio y valoración de las diferentes tecnologías que pueden adecuarse a las necesidades, capacidades y habilidades detectadas en el alumno. No debemos olvidar las adaptaciones correspondientes para que pueda acceder a ella y ésta le dé respuesta a sus necesidades educativas. Además tendremos que tener en cuenta si escogemos entre una cara o barata, simple o compleja, que trabaje alguna característica o todo…