1. Punto
de partida
LOE
(2006) Las TIC nacen con el objetivo de mejorar la eficacia y eficiencia del
sistema educativo, se está produciendo un desarrollo por parte del alumnado de
la competencia digital. Es el punto de partida o la razón por la que se incluye
la inclusión de las TIC en el sistema educativo. Se introducen las TIC para
mejorar la eficacia del sistema educativo, así se está provocando un desarrollo
de la competencia digital.
LOE
(2006) en el preámbulo, establece mejorar la calidad y eficacia de los sistemas
de educación y de formación, lo que implica mayor competencia digital de
docentes y alumnado.
La LOE,
en el artículo 17, establece que el alumnado debe iniciarse en la utilización
para el aprendizaje de las TIC
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y
elaboran, El desarrollo de la competencia digital desemboca al espíritu crítico
de las TIC.
Las TIC
son un fin en sí mismo, nunca es un medio
ni para quitar trabajo, ni sustituir los procesos de aprendizaje, son
una herramienta para mejorar la eficacia y la eficiencia del proceso de
aprendizaje y, posteriormente la gestión de la comunidad educativa y del centro.
El
maestro, en esta etapa educativa, debe recordar que entre los principios
pedagógicos establecidos la transversalidad de las TIC está presente en todas
las áreas curriculares (art 19, de la LOE). Es muy importante tener en cuenta
el aspecto trasversal de las TIC, deben estar presentes en todas las áreas. Las
TIC no son una herramienta exclusivamente tecnológica, sino que deben estar
presentes en todas las áreas que se irán trabajando.
Eficacia
del sistema educativo: desarrollo de la competencia: desarrollo espíritu
crítico.
2. Definición del plan TIC
Es un
proyecto del Ministerio de Educación en colaboración con las consejerías de educación,
para reforzar la integración de las TIC y el conocimiento de los centros
educativos y forma parte de la planificación curricular de los centros. Tenemos que tener muy claro para qué
utilizamos las TIC.
El
objetivo principal del plan TIC es el desarrollo del tratamiento de la
información y competencia digital y la integración de las TIC como herramienta
didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Aunque también contribuye
al desarrollo del resto de las competencias básicas, especialmente la
competencia para aprender a aprender, competencia en comunicación lingüística y
competencia social y ciudadana. Por ello las TIC se deben considerar un eje
transversal que ha de articular toda la vida del centro educativo facilitando
su gestión, potenciando el desarrollo de su proyecto educativo y favoreciendo
la información, la comunicación y la participación de toda la comunidad
educativa, al tiempo que ha de estar presente de forma natural en todos los
procesos de enseñanza y aprendizaje para propiciar que el alumnado llegue a ser
competente en el campo digital.
Desarrollar
la competencia digital y, por otro lado, la integración de las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario para poder definir nuestra clase,
la programación, etc. Las TIC son una herramienta más, no es algo que está
aparte, debe ser algo que forme parte de nosotros. También abarcan todos los
aspectos en los cuales nos movemos en nuestra vida (Facebook, Whatsapp, …).
Poco a poco se va produciendo una serie de cambios tecnológicos y avances que
no solo se quedan en el área educativa, sino en todas las áreas ya que están
presentes en todo tipo de contextos. Es
por ello que el uso de las TIC ha contribuido a que nosotros desarrollemos
otras competencias que están ocultas y que el uso de las TIC nos ha hecho
desarrollar.
3. Características
del plan TIC:
Un plan
TIC puede ser una serie de recopilaciones que sirve como un guion, una serie de
pasos básicos que llegan un momento en el que tanto el ministerio, colegios… creen
conveniente establecer una serie de reglas para el buen uso de las TIC dentro
del contexto educativo para que cumpla su función como herramienta útil. De
ello se destaca:
a. Contener objetivos claros: El centro debe reflejar de forma explícita
una visión de conjunto de sus expectativas, metas y objetivos con respecto a
las TIC, a corto, medio y largo plazo (por ejemplo: que la clase sepa utilizar
Google drive en un mes).
b. Estar contextualizado: Debe tener en cuenta las características del contexto TIC del centro.
Será fundamental llevar a cabo un diagnostico previo que osibilite conocer el
estado actual de las TIC en el centro para identificar sus puntos fuertes y
débiles, que determinaran la formulación de objetivos. Se debe conocer el uso
que se hace de las TIC en el centro.
c. Ser viable y flexible: La formulación de los objetivos deberá concretarse con especificación
de tiempos, estrategias, responsables e indicadores de evaluación. Evitaremos
quedarnos meramente en un conjunto de intenciones. Además, deberá contemplar
posibles modificaciones derivadas de las evaluaciones o revisiones sucesivas
del plan.
d. Estar consensuado: Debe perseguirse la adopción del plan por parte de todos los miembros de la comunidad educativa. Poder llevarlo a
cabo y cumplirlo depende en gran medida de las estrategias empleadas en su
elaboración. Si desde el principio se cuenta con la participación de todos los
sectores, las garantías de éxito aumentarán.
e. Estar organizado: La diversidad de aspectos que habrá de contemplarse en el plan TIC:
pedagógicos, formativos, organizativos, de gestión de recursos, etc., requiere,
a priori, establecer una estructura organizativa, estrategias y dinamización
del trabajo, que permitan abordar su elaboración. Es fundamental la presencia
de equipos o comisiones destinadas a coordinar este trabajo y que el equipo
directivo asuma la responsabilidad de liderar y apoyar a todos los grupos de
coordinación. (Aprender por herramienta es para toda la clase, hacemos grupos y
en cada grupo habrían 6 coordinadores de grupo que se reunirían con el profesor
para comentarle los problemas).
Para poder
conseguir los objetivos deberemos desglosaros y que los gestionen varios grupos
y, estos grupos de trabajo serán los que “decidan” el tiempo, la dificultad…
4. Elementos
del plan TIC
En
relación con los sectores que deben componer dicho plan, podemos señalar los
siguientes:
-
Contextualización del plan TIC: referencias a las señas de
identidad del contexto que influyen en la integración de las TIC en el centro.
(muchas de estas características ya estarán definidas en el proyecto educativo.
Se trata de destacar o reflejar su incidencia en la integración de las TIC en
el centro).
1. Características sociales
económicas y culturales de familias y alumnado.
2. Trayectoria del centro con
respecto al uso de las TIC y propósitos expresado en otros apartados del
proyecto educativo con respecto a éstas.
3. Existencia de proyectos de
innovación relacionados con las TIC.
4. Características del profesorado:
nivel de competencia, disposición…
5. Descripción general de los
recursos disponibles: infraestructuras, espacios, software…
-
Objetivos generales del plan: Se plantearán expectativas o
metas con respecto a las TIC en siguientes ámbitos. A partir de esta contextualización,
vamos a ver los objetivos generales:
1. Referidos a la comunidad
educativa: qué quiero conseguir con la comunidad educativa, quiero conseguir
que haya un twitter en el que se pueda interactuar…
2. Referidos a la formación del
profesorado: qué quiero que sepa el profesor.
3. Referidos a la gestión del
centro: cómo voy a organizar el centro, cómo voy a disponer los recursos de
acuerdo a las TIC (nuevo elemento que condiciona). Talleres y rincones,
departamentos de actividades complementarias o extraescolares y centros de
recursos.
4. Referidos a la gestión de
recursos.
-
Estrategias para la elaboración,
coordinación y la difusión en el centro. (¿Cómo convenzo a alguien para que utilice
google drive?) Se propone la creación de un equipo o comisión de coordinación TIC
del centro. Sus funciones serán las de presentar y planificar tareas y
actividades del Plan TIC. Es un equipo directivo de TIC cuya función es
presentar y planificar tareas del plan tic. Se encargan de la propaganda del
uso de las TIC en el centro.
Las TIC son una herramienta “para” no una
herramienta que “sustituye a”. Nos “ayuda a”, no nos quita trabajo.
Las tareas TIC podrán ser:
1. Tareas de elaboración difusión y
revisión del plan TIC de centro: comprende el conjunto de tareas para la
elaboración de este documento, su difusión y su revisión periódica.
2. Tareas organizativas: coordinar
recursos, la organización, controlar y registrar software, entre otros.
3. Tareas dinamizadoras: promover y
dinamizar el uso de las TIC, recoger las necesidades de formación, informar,
apoyar, coordinar, entre otros.
4. Otro tipo de tareas.
-
Organización de las
infraestructuras y recursos disponibles.
1. Hacer el inventario de los
recursos tecnológicos disponibles.
2. Organizar la zona compartida de
la red Medusa (proyecto ejemplo).
3. Determinar el régimen de uso de
espacios y recursos: horarios, préstamos, normas de uso.
-
Tratamiento de la información y
competencia digital en la programación del aula. Las programaciones de las distintas áreas
contendrán el trabajo correspondiente a la competencia de tratamiento de la
información y competencia digital. El
objetivo es implantar una asignatura, como el CI2, en las universidades para
desarrollar la competencia digital e integrar las TIC en el sistema educativo.
5. Tratamiento
de la información y competencia digital
a. ¿Qué es esta competencia?
Habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla
en conocimiento, incluye otros aspectos como:
El acceso y selección de la información hasta el uso y la trasmisión
de ésta en distintos soportes incluyendo la utilización TIC y la comunicación
como un elemento esencial para informarse y comunicarse.
Obtener la información, transformarla y obtener conocimiento. La
información está ahí, la obtenemos con las TIC y la competencia digital es la que
nos permite absorber la información para
transformarla en conocimiento
En el proceso de trasformar la información en conocimiento entra la competencia digital.
Una cosa es la competencia digital y otra la finalidad de la
competencia digital.
En consecuencia, se convierte en el eje del proceso educativo, al
tratarse de una competencia básica en la que se sustenta el aprendizaje.
b. ¿Qué finalidad tiene?
Es un extraordinario instrumento de aprendizaje que destaca por tres
operaciones básicas
i.
Aprender sobre las TIC: supone alfabetizar al alumnado
en su uso. Debemos ser capaces de alfabetizar al alumnado en su uso, el
alumnado debe ser capaz y estar formado en la utilización de las TIC.
ii.
Aprender de las TIC: implica saber aprovechar la
información a que nos dan acceso y analizarla de forma crítica. Ser capaces de,
utilizando esta herramienta de las TIC, acceder a la información que nos da
acceso y analizarla de forma crítica.
iii.
Aprender con las TIC: significa saber utilizarlas
como potente herramienta de organizar la información, procesarla y orientarla
para conseguir nuestros fines. Que nos ayuden con nuestro trabajo, no que nos
lo haga al 100 por 100.
No debemos permitir
que el lenguaje que utilizamos, vía las redes sociales, influya en nuestro uso del lenguaje propiamente
dicho.
6. Conocimientos,
destrezas y actitudes de la competencia digital
a. Conocimientos
i.
Comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas
tecnológicos.
ii.
Conocimiento de los cambios actuales den las TIC y el afecto que estos
tienen en el mundo personal laboral y social.
iii.
Conocimiento de la características esenciales del procesamiento de la
información ; las utilidades fundamentales; los conocimientos básicos de las
redes en general e internet.
b.
Destrezas
i.
Destrezas relacionadas con la obtención de la información de aplicaciones
multimedia y de las TIC.
ii.
Evaluación y selección de nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas a partir de su utilidad para tareas específicas.
iii.
Técnicas para la interpretación de la información. Destreza suficiente
para utilizar una tic para interpretar la información.
iv.
Manejo básico de datos, de editores de imagen digital, audio y vídeo.
v.
Destrezas para la navegación por la World Wide Web (www) y el uso de
correo electrónico, además de resolver problemas de software y hardware.
vi.
El uso eficaz de la red y de otras herramientas para aprender de forma
colaborativa e individual.
c.
Actitudes
i.
Interés por utilizar las TIC como herramienta de aprendizaje y de
comunicación y por seguir aprendiendo nuevos usos y posibilidades.
ii.
Valoración positiva del uso de las tecnologías para trabajar de forma
autónoma y en grupos como instrumento de colaboración y de desarrollo de
proyectos de trabajo cooperativo.
iii.
Uso responsable de las tic actuando con prudencia y evitando
información nociva o ilícita y toma de conciencia de la necesidad de controlar
el tiempo que se dedica al entretenimiento con las tic así como de su posible
poder de adición (uso o abuso).
iv.
Actitud crítica y responsable sobre sus contenidos y sobre el uso de
los medios digitales, tato a nivel
individual como social; respeto a las normas de conducta y a la manera de
proceder con los medios electrónicos.
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